Conclusiones

(photo: CatriD)

-He conseguido el principal fin que perseguía al inscribirme en este curso: Aumentar mi motivación como profesora de lenguas clásicas.

- He empezado a utilizar nuevos recursos TIC que no conocía, pero que son muy populares y usados por nuestros alumnos y el público en general. Ej.: grupos sociales

- He comprobado que con esto de las TIC, pasa como con muchas otras cosas de la vida: todo es empezar.

-He tenido la oportunidad de convivir y de intercambiar pareceres sobre asuntos profesionales con colegas europeos, lo que siempre viene bien a la hora de prepararse para trabajar en proyectos de ámbito internacional.

- He aprovechado la oportunidad de que el curso se celebrara en la ciudad eterna para hacer un montón de fotos preciosas y utilísimas de tema clásico con mi nueva cámara digital. Algunas de ellas las he usado para ilustrar este blog. NOTA: esto ha sido posible porque mi estancia en la ciudad fue unos días más extensa que la duración del curso en sí. Como los demás europeos, al parecer, se conocen al dedillo Roma y sus maravillas, las salidas han sido a lugares "menos populares".

En suma: HA SIDO UNA EXPERIENCIA MUY RECOMENDABLE

JORNADA CUARTA

Creating a website (by Jens Vermeersch)

PROGRAMA: Páginas web y sitios web.Visita guiada al Palatino y las Casas romanas

Comenzamos la sesión con la última parte del cursillo sobre manipulación de imágenes a cargo de Julian Morgan. La cosa se pone realmente complicada, pero a cambio descubro las maravillas que se pueden hacer para mejorar cualquier fotografía y cómo utilizarlas para ilustrar las clases . Espero encontrar el momento de repasar los apuntes "at the peace of my home" y sacarles el provecho que pueda.

Con los conocimientos recién adquiridos , en la segunda parte de la sesión nos disponemos a crear una página web colaborativa que servirá para dejar en la web de CIRCE un recuerdo gráfico del curso de este año.

Como muy bien nos advierten antes de empezar, los resultados dependerán en gran manera del grado de experiencia previa que cada uno de los participantes en la creación de páginas. Por increíble que parezca, con lo que llevamos aprendido en estos pocos días todos somos capaces de hacer nuestra presentación siguiendo las normas de publicación que nos dan. No hay que preocuparse ni dejar que cunda el pánico , uno de los objetivos de esta tarea es precisamente introducir a los participantes el concepto de aprendizaje colaborativo: los colegas más expertos ayudarán a los inexpertos . El programa que usamos para realizar la página es NVU, un software que tiene varias ventajas : es gratuito , puede utilizarse en cualquier entorno y no requiere ser un experto en lenguaje html. Podéis ver el resultado de nuestro trabajo del día aquí.

Mi presentación no me satisface mucho , parece que algún demonio digital impidió que se guardaran los últimos cambios que hice , así que queda un poco chapucera y le falta alguna información importante . No importa, de todas formas lo conseguí y hasta pude prestar alguna ayudilla a la colega más próxima. Misión cumplida.

Como todos los días , al final de la sesión llega la hora de las presentaciones individuales:

Una profesora francesa nos habla de cómo está ensayando con otros colegas un método para enseñar el latín y el griego a la vez. En este enlace se habla de ello.

Visita de las Casas Romanas

Entrada a las Casas Romanas

Parece que muchos de nuestros colegas europeos se conocen Roma como si hubieran vivido aquí toda su vida. ¿Será por eso por lo que en las excursiones programadas para el curso nos llevan a lugares fuera del circuito turístico más obvio? Menos mal que mi avión sale dos días después de que acabe el curso, así al menos, tendré tiempo de visitar los Museos Vaticanos y algún otro de los muchos que jamás visité: demás de ampliar mis conocimientos del mundo clásico podré hacer fotos libres de derechos de autor para mis clases ;)

En esta ocasión vamos a las “Casas Romanas”. El recuerdo más impresionante que me queda de este sitio es el silencio sepulcral que escucho cuando me quedo sola en el lugar del hipogeo donde se encuentran las reliquias de los dos mártires. Es un un lugar ideal para sentir el eco de la larga historia de esta ciudad tan viva, aunque yo prefiero los restos al aire libre que siguen formando parte del paisaje urbano y que te puedes encontrar mientras paseas entre los romanos actuales, como por ejemplo la Isla Tiberina y el Ponte Rotto :

foto de zingaro,I am a gipsy

JORNADA QUINTA

Foto de grupo de los participantes en el curso, por herodotus-rocks

PROGRAMA: El reto clásico: el mundo antiguo en la enseñanza actual

Hoy empezamos a trabajar divididos en dos grupos según nuestro nivel de competencia digital y nuestro interés personal. El grupo de los avanzados se van a trabajar con Julian Morgan. Según parece, tendrán una introducción al programa DIRECTOR y trabajarán en programación y creación de sitios web.

Yo me quedo en el grupo de los principiantes, a cargo de Mireille Biasi. Nosotros nos centraremos en la presentación y el aprovechamiento didáctico de los recursos existentes que pueden ayudarnos a poner al día la enseñanza de las materias clásicas.

Para ilustrar de forma práctica cómo se pueden integrar las TIC en el curriculum de la enseñanza de las Clásicas Mireille de Biasi nos propone trabajar en grupo sobre el teatro, puesto que este tema puede abordarse en todas las asignaturas del currículum clásico. Nos centraremos en el personaje de Casandra, con el que resulta tan fácil identificarse tanto a nuestros alumnos adolescentes como a nosotros mismos.

Antes de ponernos manos a la obra , nos presenta la plataforma de trabajo colaborativo con la que realizaremos la práctica de hoy. Se trata de CHAIN , iniciativa europea que impulsa los proyectos educativos sobre patrimonio histórico. Existen también seminarios de formación en los que los participantes trabajan sobre un tema concreto de patrimonio europeo. Estos cursos están incluidos en el catálogo COMENIUS y se puede recibir subvención para realizarlos. Si os dais una vuelta por el sitio podréis ver ejemplos .

Para simular una situación de trabajo colaborativo elegimos a otro participante del curso de un país distinto del nuestro y tratamos de redactar un plan de trabajo sobre el personaje de Casandra con ayuda de la lista de enlaces que Mireille nos porporciona. Aunque el tiempo del que disponemos es escaso, es suficiente para darse cuenta de las dificultades que pueden surgir, y eso que aquí tenemos al hipotético socio de proyecto colaborativo sentado a nuestro lado. Está claro que cuando el trabajo se realice a distancia la comunicación tendrá que ser especialmente fluida y eficaz para poder llegar a buen puerto.

Después de la pausa se inicia la presentación y comparación de la enseñanza de las lenguas y cultura clásicas en los distintos sistemas educativos europeos. La presentación la hacen los participantes de cada país representado en la edición del curso este año. Para mi sorpresa, mis colegas españoles en CIRCE me nombran portavoz del grupo y me encargan la presentación de la enseñanza de las lenguas clásicas en el sistema educativo de nuestro país. Para no olvidarme de ningún dato y alcanzar la concisión y brevedad deseables en estos casos, en lugar de hacer yo sola la exposición, le pido a Mireille que me vaya haciendo las preguntas concretas y yo voy contestando puntualmente. Parece que salgo airosa pues, a pesar de que antes de mí ya han actuado los representantes de varios países, los escuchantes no ponen cara de mucho aburrimiento...
La conclusión de esta puesta en común es que hay gran variedad en cuanto al número de horas y cursos dedicados al griego y el latín dentro de la enseñanza secundaria en Europa.

Aunque muchos nos quejamos de la disminución progresiva de la presencia de las Clásicas en los currículos de nuestros países, también hay casos en sentido contrario. Por ejemplo: los profesores de griego belgas y holandeses registran un aumento de alumnado y un estado inmejorable de la materia, que en estos países tiene gran prestigio entre los padres. En nuestro país, en Cataluña ha aumentado recientemente en una hora el horario semanal. En el Reino Unido hay una iniciativa para formar a nuevos profesores de latín con el fin de cubrir la demanda y compensar el abandono de la profesión docente por los cada vez más escasos especialistas. También hay diferencias en el tratamiento didáctico de las materias, aunque el método traducción sigue estando muy presente, parece que en muchos países se centran más en los contenidos culturales y no hacen tanto análisis gramatical como nosotros. Algunos se asombran al enterarse de los objetivos que el curriculum español propone cumplir en tan sólo dos cursos.

Presentaciones individuales:

Una profesora nos habla de la experiencia llevada a cabo en su centro en la que se aprovechó la organización del viaje de estudios anual a Grecia para implicar a los alumnos en la confección de las guías que utilizarían en su itinerario. Los alumnos elaborararon con ayuda de las TIC unas audioguías que resultaron especialmente útiles en aquellos lugares donde no está permitido que los profesores den explicaciones sobre lo que van viendo al grupo porque sólo pueden hacerlo los guías oficiales . Además pueden utilizarse en viajes posteriores .

El profesor holandés Egge Tijsseling nos habla de EUROCLASSICA . Nos invita a difundir esta asociación de ámbito europeo que trabaja para la promoción del estudio y la enseñanza de las lenguas clásicas y nos anima a participar en las actividades organizadas a lo largo del año por ella.

JORNADA SEGUNDA

Veerle de Troyer presenta el proyecto CIRCE (photo: Jens Vermeersch)

PROGRAMA:Presentación del proyecto CIRCE.Técnicas para la integración de las TIC en la enseñanza de lenguas y cultura clásicas

Empezamos el día desayunando en el jardín de la Universidad Americana de Roma , lugar de celebración del curso.Tras el desayuno, nos da la bienvenida un representante de dicha universidad.

A continuación entramos a la sala de ordenadores donde tendremos las clases. Es enorme y tiene unos ventiladores muy ruidosos. Se me ocurren a propósito de esto dos consejos para los futuros Circeanos *:
- Consejo primero: Si no has trabajado nunca en un ordenador con las instrucciones y teclado en inglés, más vale que lo tengas en cuenta y te prepares una chuleta antes de salir de casa.
- Segundo consejo obvio, pero quizá no prescindible : Procura sentarte lo más cerca posible de la primera fila, pues no sólo oirás mejor sino que además podrás leer lo que se proyecta en la pantalla. Yo no lo hice y lo lamenté.

- Veerle de Troyer nos explica, por si alguno está despistado, de qué va esto de CIRCE. Básicamente se nos cuenta la historia del proyecto, sus objetivos y se presentan las diversas secciones del sitio internet creado para su difusión.
También nos presenta al resto de los organizadores del curso que están en Roma :

- Julian Morgan Director del curso. Viene acompañado de su joven asistente James Green , que fue alumno suyo y manejará el ordenador mientras los conferenciantes desarrollen sus explicaciones. Mr. Morgan será quien nos hable en esta jornada del interesante tema: ¿Qué pueden aportar la nuevas tecnologías a la enseñanza de nuestras materias? . Será quien se encargue de la impartición de la mitad de los contenidos del curso.
- Mireille de Biasi. Esta simpática profesora de griego es la socia francesa del proyecto. Se encargará de la otra mitad de los contenidos, especialmente de los que tengan que ver con la didáctica.

Finalmente, el marido de Veerle , Jens Vermeersch, que se encargará de la burocracia y hará el reportaje gráfico del curso. Es también la persona más indicada para resolver nuestras dudas e informarnos de todo lo referente a programas europeos .

A continuación empieza la exposición de Julian Morgan sobre la pertinencia o no de introducir las TIC en nuestro quehacer profesional. (Un fragmento de esta charla lo presenté en una entrada anterior).
Se nos dan una serie de criterios para aprender a distinguir las buenas prácticas de las malas en el uso de las TIC en educación. Me llama la atención la insistencia de Julian Morgan en lo poco que suele aportar a las clases el uso de la aplicación PowerPoint, a pesar de que según parece es la más popular entre los profesores. Es uno de sus ejemplos de mala práctica. Según dice, y yo me lo creo porque lo he sufrido, la mayoría de los materiales didácticos desarrollados con esta herramienta no pasan de una bonita sucesión de diapositivas que no fomenta la interactividad de los alumnos y acaba aburriéndolos. De hecho, en inglés ya se conoce a este fenómeno como "death by PowerPoint". Para recordarnos la importancia de estimular todos los sentidos a la hora de enseñar, nos reparte unas ricas y jugosas cerezas, que en tan árido ambiente resultan particularmente refrescantes.
Después de esta interesante charla pasamos a la acción. Como ya me habían contado participantes en ediciones anteriores del curso, nuestro primer trabajo con los ordenadores consiste en repasar el "corta y pega". Resulta más útil de lo que pueda parecer. Tras la pausa para el café, Julian Morgan concluye sus explicaciones del día con una introducción al tratamiento de imágenes.

En la segunda parte de la jornada las explicaciones corren a cargo de Mireille de Biasi. Nos presenta una serie de sitios Internet donde podemos encontrar textos latinos y griegos o imágenes de la antigüedad clásica que nos pueden ser útiles para crear nuestros propios materiales educativos. Enhorabuena CHIRONianos : vuestra galería es calificada de "Excellent" por los socios de CIRCE.
Después nos habla de la importancia de tener en cuenta los derechos de autor y el copyright y nos da algunos consejos para no tener problemas con estos asuntos, que también son tratados en el manual de CIRCE.

Acabo esta larga entrada con una receta de Mireille para cortar y pegar en griego:
Cuando creéis un documento en el que queráis cortar y pegar texto griego de la base de textos de la Universidad de Lovaina, sabed que WORD a veces os puede volver locos si el texto que tomáis de Internet está en una fuente UNICODE. Dependiendo de la versión de WORD que tengáis instalada en vuestro ordenador, WORD e Internet EXPLORER puede que no presenten adecuadamente el texto griego. Para evitar el problema se puede usar OPEN OFFICE ( para entorno Windows) o NEOFFICE (para MAC). El procedimiento a seguir una vez instalado el programa es el siguiente: Copiar el texto de la base de datos donde lo hayáis encontrado y seleccionar la opción "pegado especial" en el menú de EDITAR antes de elegir "texto sin formato", esto acabará con todos los links que PerSeus y la Universidad de Lovaina añaden a las palabras. Es rápido, fácil y evita perder los nervios ante el ordenador."

Nota: *Traducción de Circeans, nombre con el que los organizadores denominan a los participantes y miembros del programa CIRCE.

Taste Mr.Morgan's first cherry/ Prueba la primera cereza de Mr.Morgan

Para abriros boca y para que tengáis una herramienta con la que probar vuestro nivel lingüístico y haceros una idea de cómo es el curso, os dejo aquí un enlace con un vídeo de Julian Morgan hablando sobre el interés de las TIC para la enseñanza de las Clásicas.
¡ATENCIÓN!ANTES DE VERLO, LEED ESTO:Os recuerdo que la ayuda económica para el curso incluye la posibilidad de conseguir una subvención para formación lingüística previa.Así pues, no oa espantéis .En al curso estábamos varios profesores españoles con niveles de inglés muy diversos y todos salimos satisfechos de la experiencia.
EL ENLACE